口语能力标准
徐艺萌
2013-11-03
学生英语朗读及语音表现案例分析
中国人民大学 刘力
（案例来源：人民大学商学院2013级 徐艺萌）
一、 朗读及语音评价
总体评价：朗读人的英语语音及朗读技能的整体表现较好。处理较好的地方包括以下两点：
第一、 首句Which form of energy is free during the day, produces no dangerous waste products and will be available for the next 4 billion years? 为特殊疑问句，一般语调为降调。
第二、 单位的发音。The temperature can go to at least 200ºC. 200ºC is pronounced as degree celsius or degree centigrade. 在英语当中，常见的数学和物理单位的读法也需要掌握，比如km(kilometer), m2(square meter)等。
下面评价多侧重于需要提高和加强的内容。
（一） 语音表现
1. 单音（元音与辅音）
单音发音基本到位，一些比较难发的音（如：咬舌音、辅音连缀等）掌握总体不错。但部分元音（如：/ei/，/j/）、辅音发音欠缺精确（如：/i/, 在词汇mirror, bit中有所体现）。在练习/j/音时，舌尖靠近下齿龈。可先发/i:/，紧接着发/ə/，然后合并两音，发短一些。
2. 语流 （节奏、语调、句重音与弱式、音变）
已具有初步的英语句重音和语调意识，重音可以辨别，在多数情况下使用基本正确。但意群分割有时略微模糊。主要表现在以下几个方面：
第一、 连读。说话时，单词与单词之间不是独立的，应该连续。在流畅的讲话中，人们会连读单词。一般来说，当前一个单词以辅音结尾，后一个单词以原因开头时，会产生连读。如you’ve got an oven! 这里an oven可以进行连读。类似的还有near an electricity supply。
第二、 停顿。句子可以按照意思和结构分成意群，在说话和朗读时，意群的作用就是：如果感到句子很长，可以在意群和意群之间有一个短暂的停顿。但是意群之间的停顿不是固定的，也是灵活的。比如：They are very useful these days/ in places where there is lots of sunlight/, like Africa. （划斜线的地方可以停顿）。
第三、 重音。句重音（虽能辨别）仍不够突显。例如：The alternative is to cut down more and more trees to make fires. 本句话应当强调的是比较级，用以传达最重要的新信息。
第四、 语调。 语调主要的困难是它同主要语法结构或态度的关系不明确。陈述句句子尚未结束部分可用升调，该学生在居中多用降调，尤其是句子最末一个单词的最后一个音节习惯性使用降调。这点要引起注意，我们把每个从高到低的递降的过程的语调组合叫做语调群，句中某个音节上升的现象叫做句中上升。如果所有重读音节都逐个降调，声音会越来越低，听众也会感到不适，听起来很单调。
3. 流利度
朗读较为流利，只有个别重复的起句，语义表达完整。
（二） 交际有效性
口齿清晰，基本能够保证听众方面的语音识别通畅。朗读尚流畅，说明该学生对内容较为熟悉。能够意识到强调文章中的主要信息，但表面现象为语调过平，起伏仍不够。能够主动模仿英音的发音方式，说明下功夫在课下进行练习。
（三） 提高空间
该同学口齿较为清晰，单音发音基本正确，基本不造成交流障碍，主要问题集中在语流中的句重音和语调的处理，但仍表现出一定的英语意识。若能了解相关的语音知识，并加以练习，仍有很大提高空间。
